¿Como enseñar mi asignatura?

ggcolin-Didacticas especificas.

Saludos José Manuel y compañeros.

¿Cómo enseñar mi asignatura?
En lo personal, trato de generar confianza en los alumnos para que no se sientan amenazados y puedan desenvolverse y comunicarse con libertad. Los respeto como seres humanos y exijo el mismo respeto para mí.

Es una asignatura teórico práctica, en el que se estudian los fundamentos de la química relacionándola con la vida cotidiana. Se estudia con exposiciones de los alumnos, ABP, Proyectos, Prácticas de laboratorio, videos, investigaciones de los alumnos en el Internet, organizadores gráficos, etc., con la mediación del profesor.

¿Qué tipo de información necesito?
Necesito información experta: Conceptos y Leyes fundamentales de la química.
¿Qué dicen los expertos? Los que investigan como se enseña mi asignatura, didáctica general o didáctica específica.

Se realiza una didáctica específica. Se requiere de información de historia de la ciencia, estudios y bases científicas, se enseña en base al modelo de Ausbel y Piaget a partir de los conocimientos previos y construyendo el conocimiento centrado en los alumnos, teniendo estos un papel activo, en colaboración y tomando en cuenta los aspectos socioeconómicos, socio ecológicos y político legales para un desarrollo sustentable de la nación.
ABP, Proyectos, Prácticas de laboratorio, experimentos de química en clase y extra clase, investigaciones en la red por parte del alumno, resolución de ejercicios, videos, software simuladores de representaciones microscópicas , investigaciones en la red, usando las nuevas tecnologías, realizando un reporte o algún cartel en donde resuman y comuniquen lo aprendido, construcción de modelos, etc.,todo esto relacionando todas las actividades con la vida cotidiana. En trabajo colaborativo.

Se realiza una práctica de laboratorio cada semana en la que los alumnos se encuentran a gusto y realizan los experimentos, con guía del manual del laboratorio y vigilancia del profesor. Contestan el manual de laboratorio. Elaboran un reporte V de gowing de la práctica.

Los alumnos hacen exposiciones en equipo en P.P. A veces por el tiempo tan corto que tenemos para cubrir programas extensos, yo expongo algunos temas, para avanzar, pero procuro que los alumnos construyan resúmenes, organizadores gráficos, resuelvan problemas en equipo y trabajo colaborativo.

Se lleva un portafolio de evidencias de sus actividades, registrándola en una hoja de evaluación que ellos tienen en resguardo, así se dan cuenta del trabajo realizado.

Cuando el tiempo apremia y no han entendido algún tema, les sugiero páginas web, videos you tube, guías y ejercicios en la red, para que complementen su aprendizaje, con esto ellos adquieren un método de aprendizaje autónomo y con tecnologías avanzadas .

En la escuela hay un programa de servicio social de asesorías realizado por alumnos avanzados en la asignatura (PROSSNA), todo esto supervisado por algún docente en donde los alumnos se sienten en confianza, aprendiendo en equipo con sus pares. Se han obtenido buenos resultados de esta actividad.

Trato de cambiar del método tradicionalista al constructivismo. Del método centrado en la enseñanza al método centrado en el aprendizaje.

Hasta pronto, saludos a todos los compañeros.

Guadalupe Colin T.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
Saludos José Luis y compañeros del grupo 54.
Me pareció muy conveniente retomar la frase inicial para empezar con mi reporte.
Todos los estudiantes pueden aprender aunque algunos tardan más.
Esto nos hace crear conciencia de que no todos los alumnos aprenden de la misma forma, ya que tienen distintos estilos de aprendizaje, diferentes características psicopedagógicas, diferente entorno social, diferentes conocimientos previos y diferentes intereses y un sinfín de factores más.
Algunos están en la escuela porque son obligados por sus padres, y porque en el examen único los coloco en tal o cual escuela.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Definitivamente el aprendizaje no es trivial, ya que es un proceso mental complejo que parte de los conocimientos previos y que debe ser aplicado en la vida cotidiana para que el estudiante aprenda a resolver problemas en su contexto, partiendo de sus saberes cognitivos. Debe reorganizar sus esquemas para a partir de un conflicto generara nuevos esquemas cuando el alumno adquiera un aprendizaje significativo. También es importante la parte emotiva del alumno para adquirir un aprendizaje significativo. El alumno debe entrar en acción con el objeto de conocimiento y situado con su entorno y de acuerdo a sus intereses para que el aprendizaje sea significativo.
Los docentes no somos trasmisores ni mediadores del aprendizaje significativo, solo somos guías y acompañantes para que el alumno adquiera su aprendizaje significativo, en base a sus intereses.
Nuestra labor como docentes es proveer al estudiante de herramientas y un medio adecuado y agradable para que el alumno construya su aprendizaje, en esta acción se está construyendo así mismo. Generar confianza y empatía en el aula ayudara a construir su conocimiento. Los docentes debemos planear estrategias adecuadas para movilizar los esquemas cognitivos del alumno en base a un problema relacionado con la vida cotidiana para reorganizar estos conocimientos en un nuevo esquema al adquirir el aprendizaje significativo (Piaget).
La educación basada en competencias es primordial en la actualidad, no solo para ser competitivos en el campo laboral, sino para ser competentes en su vida cotidiana, en el aspecto personal, social, familiar, profesional, con un desarrollo integral y holístico. Obtener un aprendizaje significativo y situado con su realidad, para resolver problemas que se le presenten.
Competencia es movilizar los saberes cognitivos del alumno (conceptuales, procedimentales y actitudinales), para resolver un problema en su contexto en su vida personal, familiar, social, profesional para contribuir a un desarrollo sustentable de la nación en un mundo globalizado.
Muchas veces he pensado que los alumnos no están adquiriendo las competencias cuando no saben hacer un reporte de una investigación, plantear una hipótesis, al no poseer un razonamiento matemático y critico o resolver un problema de la vida cotidiana, al hacer una exposición y es cuando reflexiono acerca de las estrategias que estoy empleando en clase y trabajos de investigación que se les piden a los alumnos. Ahora no solo se les evalúa con un examen de conocimientos sino a través de actividades prácticas en que los alumnos entren en acción para obtener sus conocimientos.
En materias como química, se deben elaborar productos que les sirvan en su vida cotidiana para motivarlos y despertar el interés por la materia y de ahí partir a los conocimientos conceptuales, que también son tan importantes como las habilidades, actitudes y valores para estructurar sus competencias y de esa manera sean capaces de movilizar sus conocimientos para resolver un problema en su contexto y en su realidad (aprendizaje situado).
En el aprendizaje significativo se asimilan significados nuevos a los viejos reconstruyéndolos como significados nuevos, reorganizando sus esquemas de acción y debe de satisfacer una necesidad. El aprehendizaje con h implica necesariamente una apropiación de la realidad construida en el momento de la adaptación, donde la construcción es asimilada al mismo tiempo que el sujeto se acomoda a ella, reorganizando su propia estructura cognoscitiva de los esquemas del entendimiento de la realidad que no es otra cosa que el si mismo del sujeto , eligiendo como estar en la realidad.
La formación de profesionistas no está al servicio de las profesiones, sino que éstas y aquellos, se deben a una sociedad, y ésta, encuentra su sentido más profundo si en vez de mirarse a sí misma sólo como colectividad productiva, se mira como el proceso mismo de humanización de la especie.
Hasta pronto.
gg-colin tovar.

FUNDAENTOS TEORICOS, APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS.

El aprendizaje y el desarrollo de competencias.
Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizaje significativo y situados en la realidad. Según el modelo de la RIEMS, el aprendizaje del Bachillerato Único es el modelo basado en competencias.
El perfil de un alumno egresado de bachillerato, comprende una serie de competencias genéricas básicas para todos los sistemas y competencias disciplinares específicas de acuerdo a la escuela de la cual provienen y está relacionada con la especialidad técnica que hayan estudiado.
La competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
El aprendizaje por competencias del alumno debe ser significativo, integral y holístico, a base de la acción (constructivista), considerando la parte social , humanística y psicopedagogica, de acuerdo a conocimientos o esquemas previos(Piaget), en la zona próxima de desarrollo del estudiante(Vigotsky), en trabajo colaborativo y situado en la realidad del estudiante.
La educación por competencias, está relacionada con las siguientes teorías.
La Teoría del procesamiento de la información, ya que nuestro cerebro es como un procesador cibernético de la información captada del exterior, y por lo tanto también podemos programar nuestro cerebro para obtener el éxito (PNL).
El aprendizaje por descubrimiento.-Desarrollada por J.Bruner.
El estudiante debe experimentar directamente sobre la realidad, con acción de parte del estudiante para transferencia de conocimientos a diversas situaciones de la realidad. Aprendizaje por penetración comprensiva sobre las estructuras. Práctica e inducción de lo concreto a lo abstracto y de los hechos a las teorías, estrategias heurísticas y pensamiento divergente. Curriculum en espiral que es la revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
Aprendizaje significativo.(D. Ausbel ,J. Novak).Postula que el aprendizaje debe ser significativo, a partir de los conocimientos previos del aprendiz. Que las actividades a realizar por el alumno deben ser de su interés y situados en su realidad.
Constructivismo. J. Piaget .

En sus estudios sobre la epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboro un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de operaciones concretas y estadio de operaciones formales. La actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que aprendemos depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones con el medio. Debe considerarse el interés del alumno.
Reconstrucción de esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a través de la secuencia : equilibrio-desequilibrio-reequilibrio. Organiza los esquemas previos en nuevos esquemas de conocimiento. Pensamiento activo y original del aprendiz. Implica la experimentación, resolución de problemas, los errores son base del conocimiento.
Socio-constructivismo. Vigotsky.
El aprendizaje es proceso personal de construcción, a partir de saberes previos en la situación en que se produce. Da importancia a la interacción social, en contexto, en donde el lenguaje es importante para aprender, argumentar. Se aprende con los pares o expertos. Considera la zona de desarrollo próximo del estudiante. Aprendizaje colaborativo y situado. Situado en la realidad d los estudiantes que obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas en su contexto.

En síntesis una competencia se genera con participación activa del estudiante, a partir de conocimientos previos del alumno, en trabajo colaborativo, de acuerdo a los estilos de aprendizaje y situado en su contexto.
Hasta pronto .

ggcolin tovar.